divendres, 27 de novembre del 2009

Convocatòria proves d'accés als ensenyaments esportius de diverses especialitats

Referència: DOGC núm. 5515 - 27/11/2009
Departament: Educació
RESOLUCIÓ EDU/3287/2009, de 17 de novembre, per la qual es convoquen proves específiques d'accés als ensenyaments esportius de règim especial de diverses especialitats. (Pàg. 89605)
Convocatòria:
1.1 Proves específiques d'accés al primer nivell d'atletisme del grau mitjà dels ensenyaments esportius de l'especialitat d'atletisme.
1.2 Proves específiques d'accés al primer nivell de basquetbol del grau mitjà dels ensenyaments esportius de l'especialitat de basquetbol.
1.3 Proves específiques d'accés al primer nivell de futbol i futbol sala del grau mitjà dels ensenyaments esportius de les especialitats de futbol i futbol sala.
1.4 Proves específiques d'accés al primer nivell d'handbol del grau mitjà dels ensenyaments esportius de l'especialitat d'handbol.
1.5 Proves específiques d'accés al primer nivell d'esquí alpí, d'esquí de fons i de surf de neu del grau mitjà dels ensenyaments esportius de les especialitats d'esports d'hivern.
1.6 Proves específiques d'accés al primer nivell d'excursionisme i al segon nivell d'alta muntanya, de descens de barrancs, d'escalada i de muntanya mitjana del grau mitjà dels ensenyaments esportius de les especialitats de muntanya i escalada.

dijous, 26 de novembre del 2009

Bases reguladores dels programes d'igualtat d'oportunitats en el treball

Referència: DOGC núm. 5514 - 26/11/2009
Departament: Treball
ORDRE TRE/509/2009, de 2 de novembre, per la qual s'aproven les bases reguladores per a la concessió d'ajuts i subvencions als programes d'igualtat d'oportunitats en el treball: programes laborals per a la diversitat. (Pàg. 89344)
Línia A: Programes d'inserció sociolaboral de persones perceptores de la renda mínima d'inserció (RMI) i de les persones en risc d'exclusió social procedents d'una empresa d'inserció.
Programes A: A1 Programa d'itineraris d'inserció laboral de la RMI. A2 Incentius a la contractació de persones destinatàries de la RMI, persones en risc d'exclusió social procedents d'una empresa d'inserció, i incentius a l'autoocupació.
Línia B: Programes de suport a les empreses d'inserció.
Programes B: B3 Suport al funcionament de les empreses d'inserció. B4 Incentius a la contractació de persones en risc d'exclusió per part de les empreses d'inserció. B5 Formació per als quadres directius i de gestió.
Línia C: Programes d'inserció laboral per a persones amb discapacitat i/o trastorn mental a l'empresa ordinària.
Programes C: C6 Programa de treball amb suport a l'empresa ordinària. C7 Ajuts i subvencions per al foment de la contractació indefinida en el mercat ordinari.
Línia D: Programa per a la promoció d'empreses inclusives.
Programa D: D8 Projectes per a la sensibilització i impuls de les empreses que col•laborin en la inserció de col•lectius amb discapacitat o risc d'exclusió.

dimecres, 25 de novembre del 2009

Programa d'Aprenentatge Permanent de la Unió Europea: marc general i convocatòria 2010-12

Referència: DOGC núm. 5513 - 25/11/2009
Departament: Educació
ORDRE EDU/507/2009, de 16 de novembre, de modificació de l'Ordre EDU/490/2007, de 17 de desembre, per la qual es dóna publicitat al marc general que regirà en les convocatòries descentralitzades del Programa d'Aprenentatge Permanent de la Unió Europea, per al període 2007-2013, i s'obre la convocatòria corresponent al període 2010-2012. (Pàg. 89109)

dilluns, 16 de novembre del 2009

Calendari de desplegament de la LEC

Referència: DOGC núm. 5506 - 16/11/2009
Departament: Educació
ACORD GOV/181/2009, de 3 de novembre, pel qual s'aprova el calendari de desplegament de la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d'educació. (Pàg. 85673)

divendres, 13 de novembre del 2009

Avaluació del segon cicle de l'educació infantil

Referència: DOGC núm. 5505 - 13/11/2009
Departament: Educació
ORDRE EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació del segon cicle de l'educació infantil. (Pàg. 85239)

divendres, 6 de novembre del 2009

Las reuniones

A pesar de ser uno de los países europeos con una productividad más baja, no dejamos de ser uno de los que alargamos más nuestra jornada laboral. Parece com si el hecho de permanecer más horas en nuestro puesto de trabajo nos garantizara la tranquilidad de conciencia por producir menos. Uno de los aspectos menos productivos del ámbito educativo son, y con diferencia, las reuniones.
Si realizar reuniones fuera sólo una cuestión de asistencia los docentes tendrían el éxito asegurado, pero la realidad es que la sensación de fustración sobrevuela muy a menudo las salas de profesores de nuestros centros una vez acabada una de las tantas reuniones realizadas. Para alcanzar mejores resultados de las reuniones realizadas deberíamos ser capaces de encajar, como una cosa normal, la posibilidad de recibir críticas de los demás. En las reuniones deberíamos hacer gala de nuestras competencias sociales, desde la asertividad hasta la empatía, pasando por la escucha activa y la autorregulación emocional.
Lo primero que habría que plantearse es si es necesaria la reunión para, posteriormente, analizar el coste de la reunión, es decir, si el tiempo y la aportación profesional será positiva. Una reunión es eficaz si consigue los resultados buscados haciendo buen uso de los recursos fundamentales en el desarrollo de una reunión: el tiempo y la motivación de las personas implicadas.
Pero la realidad nos evoca, a menudo, otra realidad y vemos cómo somos convocados a una reunión que no es necesaria. En la mayoría de casos con una convocatoria que no se envía con el tiempo suficiente y que no concreta el lugar, o la hora, o la duración, o los participantes o los objetivos o el orden del día. Y es una lástima pues con una correcta convocatoria se aporta a los participantes la información o material necesario para su análisis y estudio antes de la reunión. O, por el contrario, cuántas veces el número de puntos a tratar no se corresponde con la duración o el tipo de reunión. O el recinto no es ni adecuado, ni cómodo y no cuenta con todo el material necesario.
Otro de los aspectos que no se cuida en las reuniones de nuestros centros educativos es que no se ponen los medios para que se respete la reunión, es decir, para no ser interrumpidos. Éste aspecto añadido a que, muchas veces, la reunión no se inicia a la hora prevista, debido a que los participantes no son puntuales, o al número inadecuado de participantes da como resultado un bajo nivel de provecho del tiempo invertido.
Los docentes deberían saber que participar en una reunión requiere, de todas los participantes, una serie de normas de auténtico manual de estilo como son respetar la palabra del otro; ser breve e ir al grano en las intervenciones; explicar el punto de vista de forma pausada; mantener una mentalidad abierta; escuchar a los otros sin prejuicios; comprender lo que otros dicen sin interpretarlo; evitar las conversaciones privadas; respetar las opiniones de los demás participantes y, por encima de todo, aceptar las críticas.
Las críticas son muy mal aceptadas en nuestra profesión. Equiparamos crítica a descrédito o a no hacerlo bien. Una persona que critica es mal vista en nuestras comunidades educativas. Por el contrario deberíamos entender la crítica como la oportunidad que se nos ofrece para cambiar, deberíamos entender que una crítica bien hecha no ofende, al contrario, ayuda. Siempre que la crítica se base en hechos objetivos y contrastables debería ser hecha en nuestras reuniones. Ya que nos movemos en el mundo de la educación deberíamos entender que recibir una crítica es una oportunidad para aprender.
Y, por último, deberíamos ser prácticos y aceptar que el acta de la reunión ha de ser funcional, breve y clara de tal forma que permita hacer el seguimiento de los acuerdos adoptados. Deberíamos evitar esa acta de hojas y más hojas que no se la acaba leyendo nadie.

dilluns, 2 de novembre del 2009

Ordenació dels ensenyaments de l'ESO per a les persones adultes

Referència: DOGC núm. 5496 - 02/11/2009
Departament: Educació
DECRET 161/2009, de 27 d'octubre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria per a les persones adultes. (Pàg. 81499)