Bases i convocatòria per a la realització d'activitats de formació i perfeccionament en llengües estrangeres

Referència: DOGC núm. 5120 - 28/04/2008

Departament: Educació

ORDRE EDU/172/2008, de 15 d'abril, per la qual s'aproven les bases generals de la línia d'ajuts i subvencions destinada al professorat, les bases específiques del programa d'ajuts per a la realització d'activitats de formació i perfeccionament en llengües estrangeres, i s'obre la convocatòria pública per a l'any 2008. (Pàg. 33000)

Termini: 15 dies naturals a comptar des de l'endemà de la publicació d'aquesta Ordre al DOGC.

Enllaç: https://www.gencat.net/diari/5120/08106052.htm

X Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas

Juan José González López del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona nos transmite la siguiente información sobre el X Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas (X CIOIE) “Organizaciones Educativas al Servicio de la Sociedad”.

Web: www.cioie.com

Fechas: 11, 12 y 13 de diciembre de 2008.

El X Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas “Organizaciones Educativas al Servicio de la Sociedad” (11-13/XII/2008) pretende resaltar, por una parte, el carácter instrumental de las organizaciones educativas respecto a la realidad y necesidades de la sociedad donde se sitúan y, por otra, destacar su compromiso con el desarrollo de una sociedad más justa, equitativa y solidaria.

El congreso, de carácter internacional e interuniversitario, se caracteriza por ir más allá incluso en esa reflexión y considerar a las organizaciones educativas como un pivote de transformación, siempre y cuando intervengan desde una perspectiva ética, abierta y comprometida. Es así cuando apuestan por un funcionamiento democrático en sus objetivos, procesos y fines, fomentan la reflexión y el pensamiento crítico, actúan de manera inclusiva y no sólo integradora, son competentes y no competitivas, dialogantes y comprometidas con el entorno y la mejora social.

.- Objetivos.

El X CIOIE se constituye en una actividad académica de carácter internacional de referencia dentro del área de la Didáctica y la Organización Escolar que reúne con carácter bianual al colectivo docente e investigador de las universidades españolas y extranjeras vinculado con este ámbito de conocimiento y también a profesionales de la dirección, gestión y supervisión de instituciones y servicios educativos.

En esta ocasión, el encuentro pretende alcanzar los siguientes objetivos generales y desarrollando las correspondientes líneas prioritarias de trabajo:

• Analizar y debatir la realidad y perspectivas de las organizaciones educativas al servicio de la sociedad actual.

• Conocer y valorar los estudios e investigaciones relacionadas con la naturaleza y desarrollo de las organizaciones educativas al servicio de la mejora social.

• Fomentar el intercambio de experiencias sobre dirección, organización y gestión de los sistemas e instituciones de formación.

• Impulsar la presentación y promoción de nuevas líneas de trabajo relacionadas con la organización y desarrollo de las instituciones de formación.

.- Líneas prioritarias:

• La organización y desarrollo del sistema educativo u otros sistemas formativos.

• Organización y dirección de instituciones educativas.

• La enseñanza-aprendizaje de las materias relacionadas con la organización de las instituciones educativas.

.- Organizan:

Universidad Autónoma de Barcelona

Universidad de Barcelona

Operación Triunfo y los valores

Aquellas personas que estos días hayan visto la selección de los concursantes del programa televisivo de Operación Triunfo se habrán dado cuenta, ¡espero!, del trato infligido por el jurado de selección a un sinfín de ilusionados aspirantes. En muchas ocasiones se les ha ridiculizado, herido en sus sentimientos, se les ha descalificado, menospreciado y una larga retahíla de adjetivos con tal de garantizar el espectáculo y la cuota de pantalla. Lo sorprendente de todo ello es la reacción pasiva, callada y dócil de la mayoría de los aspirantes a concursantes.

Viene ésto a cuento por las situaciones que muchas veces nos toca vivir en nuestros centros educativos con temas tan sensibles como la vestimenta de los alumnos, los “piercings”, los castigos e incluso las observaciones que hacen los profesores a los alumnos. ¿A quién no le ha estallado una crisis por considerar, el alumno o sus padres, que el tono o lo dicho por el profesor no tenía el suficiente grado de corrección?. Por éso, sorprende ver cómo los aspirantes a un concurso de televisión tragan carros y carretas ante los comentarios despectivos de tres personas, como sorprende la facilidad de ciertos alumnos y padres en montar un cirio por cualquier tema con la excusa de que “a mí nadie me habla así”. Sin embargo esas mismas personas callan ante las humillaciones que les infligen en un concurso de televisión. Veamos otro ejemplo.

La forma de vestir es la expresión de “mi” libertad personal y como tal la entienden muchos de nuestros alumnos y los educadores sabemos que pedir una vestimenta correcta desencadena conflictos desagradables con los alumnos y sus padres. Es fácil recordar ciertas modas y sus correspondientes conflictos como los tangas que se veían, los pantalones caídos que dejan ver las bragas o los calzoncillos, las camisetas que enseñan mucho pecho, las gorras, los piercings, los pantalones rotos que enseñan más que tapan, las camisetas que en vez de poner PUMA ponen PUTA, ..... Ante según qué modas, cuando los centros educativos han querido hacer cumplir la norma de que hay que asistir al colegio con la vestimenta adecuada, los conflictos con los alumnos y sus padres han sido una constante ante la argumentación de “que yo me visto como quiero y el cole no es nadie para decirme nada”. Éstos mismos son los que cada semana se visten como quiere el portero de la discoteca de moda porque, si no, saben que no les dejarán entrar a bailar. Es más, el portero de la discoteca tiene un criterio tan subjetivo que un día entras y otro día no aunque vayas vestido igual. ¡Y no pasa nada!. A pocos se les ocurre montar el escándalo que montarían en su colegio.

¿Dónde estamos?. O no hemos llegado o nos hemos ido, pero la verdad es que no estamos. Tal vez todo sea tan simple como que es una cuestión de intereses. Quizás nos interesa más Operación Triunfo y la discoteca de moda que lo que podamos recibir, como sociedad, de un centro educativo. Es el viejo axioma que dice que aquello que todos tienen, la escolaridad, no tiene valor y aquello que pocos pueden tener, ser concursante de Operación Triunfo, tiene mucho más valor. Acabáramos pues, así todo es una cuestión de valores.

Correcció d’errada convocatòria formació en sectors prioritaris i emergents adreçada a aturats

Referència: DOGC núm. 5109 - 11/04/2008

Departament: Treball

CORRECCIÓ D'ERRADA a la Resolució TRE/555/2008, de 26 de febrer, per la qual es regulen i convoquen les subvencions per a 2008 i 2009 d'accions de formació en sectors prioritaris i emergents, adreçades a treballadors/es en situació d'atur, amb l'objectiu de facilitar l'adquisició de competències professionals requerides per a l'exercici d'una ocupació (DOGC núm. 5081, pàg. 16459, de 29.2.2008). (Pàg. 28063)

Enllaç: https://www.gencat.net/diari/5109/08077165.htm

Convocatòria ajuts a alumnat per a la realització de pràctiques en altres països

Referència: DOGC núm. 5103 - 03/04/2008

Departament: Educació

RESOLUCIÓ EDU/930/2008, de 25 de març, per la qual s'obre la convocatòria per a la concessió d'ajuts a alumnat que cursa ensenyaments postobligatoris en centres de Catalunya, per a la realització de pràctiques en empreses o institucions d'altres països durant l'any 2008. (Pàg. 25635)

Termini: 20 dies hàbils a comptar de l'endemà de la data de publicació d'aquesta Resolució al DOGC.

Enllaç: https://www.gencat.net/diari/5103/08077130.htm

Bases generals i específiques i convocatòria d'ajuts i subvencions per a les famílies i l'alumnat

Referència: DOGC núm. 5103 - 03/04/2008

Departament: Educació

ORDRE EDU/137/2008, de 26 de març, per la qual s'aproven les bases generals de la línia d'ajuts i subvencions destinada a les famílies i l'alumnat i les bases específiques dels diversos programes que la integren, i s'obre la convocatòria pública per a l'any 2008. (Pàg. 25622)

Tres línies d'ajuts i subvencions adreçada a les famílies i l'alumnat:

Programa A. Ajuts a l'alumnat amb necessitats educatives especials derivades de condicions personals per discapacitats psíquiques, motrius o sensorials, matriculat en centres educatius sostinguts amb fons públics, per a l'assistència a convivències escolars.

Termini: a partir de l'endemà de la publicació d'aquesta Ordre al DOGC, i fins al 5 de juliol de 2008.

Programa B. Ajuts a joves que realitzen plans de transició al treball

Termini: des de l'endemà de la publicació d'aquesta Ordre al DOGC fins al 30 de maig de 2008.

Programa C. Subvencions a l'alumnat d'educació secundària per a l'assistència a cursos de llengües estrangeres a diversos països.

Termini: 20 dies naturals a comptar des de l'endemà de la publicació d'aquesta Ordre al DOGC.

Enllaç: https://www.gencat.net/diari/5103/08086008.htm

Les funcions del tutor

Fa uns dies molts pares hem rebut les notes que els tutors dels nostres fills ens han fet arribar o ens han entregat. Donem per fet que cada grup classe ha de tenir un tutor i ens estranyaria si alguna vegada ens diguessin que un grup d’alumnes no té el seu corresponent tutor. Les funcions dels tutors queden recollides en les tasques d’entrevistar als alumnes i als seus pares, en detectar i fer el seguiment de les dificultats d’aprenentatge, en coordinar les activitats de reforç, en promoure la participació dels pares, en fer l’orientació de l’alumne pel que fa als itineraris acadèmics i professionals, en facilitar la participació i un clima adient dins de l’aula i en portar a terme el pla d’acció tutorial bàsicament.

És evident que per poder fer totes aquestes tasques el tutor hauria de tenir certes qualitats com ara tenir el coneixement i la metodologia per ensenyar la matèria, tenir la capacitat de motivar als alumnes, certa pràctica en dinàmica de grups, coneixement psicopedagògic de l’alumne al seu càrrec i saber escoltar. Però la realitat ens indica que molts tutors pateixen mancances en les diverses tècniques tutorials, que no tenen prou temps per poder dedicar-se als seus alumnes i als seus pares, que existeix una manca de coordinació amb la resta del professorat, que no disposen gairebé de recursos al seu abast i que són dipositaris d’excessives tasques i funcions a desenvolupar.

Sorprèn encara que en la formació del professorat hi hagi tant poc temps dedicat a la figura del tutor i les seves funcions, seria bo dedicar crèdits específics a la formació de tutors doncs malauradament no tothom acaba fent formació de reciclatge sobre aquest perfil professional. Tots hem sentit les apostes que es fan a final d’un curs escolar sobre qui serà el tutor que li tocarà al nostre fill el proper setembre i les opinions venen molt marcades en funció dels possibles candidats. El dia en que se’ns comunica el nom del tutor s’acostuma a dir dues expressions: “bé, sí, molt bé, m’agrada” o “a la vida et trobes de tot, així que endavant”.

Les direccions pedagògiques haurien de ser curoses i posar de tutors a aquells que realment estan qualificats per a fer aquesta funció, i no caure en el parany de que treure-li la tutoria a un professor és castigar-lo, és degradar-lo als ulls dels companys. En aquest sentit no sempre s’actua amb criteris pedagògics i s’acaba pagant amb una manca d’atenció educativa a les necessitats de cada alumne.